A.
KONTEKS STUDI
Kepulauan Solomon adalah negara berkembang
kecil di Pasifik Selatan (Gambar 1). Kecilnya masyarakat, sekitar
500.000 penduduk, memiliki dampak pada proses promosi. Promosi Kepala Sekolah
biasanya dari posisi wakil, meskipun ada seorang guru kelas mungkin juga dipromosikan
untuk posisi kepala sekolah. Promosi biasanya didasarkan
pada rekomendasi sementara inspektorat
pendidikan Kepulauan Solomon Komisi Pelayanan Pengajaran. Pelamar mungkin dikenal sosial ke sekolah inspektorat dan pengetahuan pribadi
individu dapat mempengaruhi seleksi proses dan prosedur.
Hal ini tidak jarang di Pasifik karena ukuran
populasi yang kecil dan orang cenderung mengenal satu sama
lain.
Situasi Kepulauan Solomon kemungkinan akan
tercermin di Wilayah dan di luar jika para pemimpin sekolah ditunjuk untuk memimpin sekolah profesional tanpa persiapan. Tidak
hanya akan berdampak miskin pemimpin negatif pada
institusi tetapi juga dampak negatif pada pendidikan anak-anak
dan masa depan mereka.
B.
TUJUAN
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengeksplorasi persepsi Kepala Sekolah di sekolah manajemen Pulau Solomon sebelum dan setelah menyelesaikan pelatihan dan program pengembangan. Tujuan utama adalah untuk memperoleh pemahaman
tentang pengalaman tentang kepemimpinan sekolah praktek kerja.
C.
METODE
Desain penelitian kualitatif digunakan untuk penelitian dengan wawancara sebagai metode pengumpulan data dianggap berguna dan
tepat yang direkam dengan izin peserta kemudian ditranskip.
Wawancara dipandu oleh pertanyaan
penelitian, satu set daftar topik diidentifikasi dan pertanyaan dibingkai.
Setiap wawancara itu unik dan peserta memimpin
percakapan dan menentukan arah wawancara.
Penelitian ditujukan pada peserta yang menghadiri pelatihan kepemimpinan dan program pengembangan,
diambil dari 35 peserta, 11 peserta perempuan dan 24 peserta laki-laki. Dengan
kualifikasi 28 peserta guru sertifikasi, 7 tingkat diploma yang dominan berasal
dari pulau terpencil dan tidak ada pelayanan transportasi, yang mewakili dari berbagai ukuran dan
pengaturan sekolah dari Kepulauan Solomon.
D.
PEMBAHASAN
Kepala Sekolah secara keseluruhan bertanggung jawab untuk menjalankan efektif dan efisien dari sekolah dan dapat memberikan kontribusi terhadap keberhasilan
atau kegagalan dalam mencapai pendidikan berkualitas. Mereka dapat sukses
dalam melaksanakan tanggung jawab mereka jika dan hanya mampu
mengelola dan mengatur sekolah, mengelola sumber daya manusia, mendorong
masyarakat partisipasi, mengelola perubahan dan
dengan mendorong akuntabilitas.
Rendahnya kualitas sekolah dipimpin oleh kepala sekolah yang kurang memiliki motivasi, inisiatif dan sering
kewalahan oleh situasi sekolah yang mereka hadapi. Kepala sekolah baru
kurang percaya diri dan mereka tampaknya senang
dengan jenis pemeliharaan sekolah manajemen. Namun,
pemimpin sekolah tidak hanya bertanggung jawab
untuk menjaga sekolah tetapi juga harus bertindak sebagai agen perubahan
(Glatter, 1988).
Fasilitas dan kurikulum tidak akan mencapai hasil
yang diinginkan kecuali para pemimpin di berbagai tingkat sistem
pendidikan kompeten dalam pekerjaan mereka. Hal ini berlaku untuk
para pemimpin di tingkat sekolah di mana kebijakan pendidikan yang sebenarnya.
Dalam beberapa konteks pendidikan telah mengidentifikasi bahwa sekolah tidak diarahkan meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagai
contoh, Bacchus (2000: 141) melaporkan situasi di Fiji
menekankan perlunya untuk meningkatkan baik efisiensi dan
efektivitas dari sistem sekolah. Dia mengidentifikasi
kebutuhan untuk "meningkatkan sistem pengawasan dan pemantauan
kinerja sekolah, sebagian besar dengan bantuan kepala yang terlatih
baik guru / kepala sekolah dan pendidikan petugas". Mereka dapat memotivasi dan menginspirasi guru untuk melakukan
yang terbaik dari kemampuan mereka.
Glatter (1987) menyarankan pelatihan dan Program pembangunan harus terdiri dari: a) periode waktu yang
cukup untuk belajar, b) ruang untuk pembelajaran reflektif, c) fokus pada situasi
konkret, d) penerapan pembelajaran bekerjasama dengan rekan-rekan. Dua aspek
pembelajaran yang terakhir didasarkan pada pekerjaan tempat dan memberikan
kesempatan kepala sekolah untuk melaksanakan pengetahuan baru dan keterampilan
yang diperoleh dari pelatihan dan program pembangunan.
Pelatihan kepemimpinan
perlu karena untuk mengembangkan dan mempertahankan keterbukaan, empati,
kehangatan, dan untuk mendorong pertukaran,
penerimaan dan eksplorasi. Meskipun dengan mengeksplorasi
konsep-konsep kunci dan penelitian. Program pelatihan akan
memberdayakan pemimpin untuk menemukan program
yang bermakna dalam hal pengembangan
profesional mereka dan sifat kerja yang dibutuhkan
mereka.
Program terdiri dari pelatihan manajemen modul: prinsip-prinsip manajemen, personil manajemen, pengelola kurikulum, manajemen
sumber
daya, manajemen keuangan, sekolah pemantauan efektivitas, sekolah
dan masyarakat serta pendidikan dan hukum. Program
ini untuk mengembangkan keterampilan kepemimpinan dalam berbagai lingkup
sekolah organisasi termasuk mengelola sekolah, menyelenggarakan sekolah,
mengelola sumber daya manusia, membina akuntabilitas perubahan, mengelola dan
mendorong kemitraan masyarakat dalam pendidikan. Selain itu, nantinya pengembangan program kepemimpinan untuk calon pemimpin di sekolah mereka.
E.
PROGRAM PELATIHAN KEPEMIMPINAN
Departemen Pendidikan dan Pengembangan
Sumber
Daya Manusia di
Kepulauan Solomon dijamin dana dari Pemerintah
Selandia Baru untuk mempersiapkan profesional Kepala Sekolah. Universitas Pasifik Selatan dikontrak
untuk memberikan pelatihan kepemimpinan dalam pendidikan.
Program yang ditawarkan kepada mereka adalah tatap muka dan pembelajaran jarak
jauh yang dilakukan empat minggu selama liburan sekolah.
Program ini adalah dipertimbangkan bahwa pemimpin sekolah memiliki sikap, praktek kerja
dan pandangan dunia didasarkan pada pemahaman
konseptual, reflektif praktek, dan penelitian berbasis
pengetahuan secara signifikan dapat mempengaruhi perilaku
organisasi dan meningkatkan pencapaian kualitas pendidikan. Fokus dari
penyelidikan ini adalah pada persepsi sekolah pemimpin pada
pekerjaan mereka pengalaman sebelum dan setelah menyelesaikan pelatihan dan program pengembangan. Analisis data dilakukan secara manual Karena semua data yang dikumpulkan dari alam, mereka analisis dan dikelompokkan berdasarkan tema
yang muncul.
F.
TANPA PELATIHAN PROFESIONAL
Dari
penelitian dihasilkan bahwa 100% dari peserta mengalami kesulitan mengelola
berbagai bidang organisasi sekolah mereka secara efektif,
dengan identifikasi
antara lain mengorganisir sekolah, manajemen waktu, mengelola sumber daya
manusia, mendorong akuntabilitas, mengelola perubahan
dan partisipasi masyarakat dalam pendidikan, 60% mengalami masalah dengan manajemen waktu, 50% tidak tahu banyak bagaimana menghadapi kesulitan dalam mengalokasikan tugas
dan tanggung jawab, dan 45% peserta mereka
tidak tahu bagaimana mereka dipilih untuk menjadi
Kepala Sekolah.
G. SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN PROFESIONAL
Terbukti bahwa pelatihan dan pengembangan program telah disahkan sebagai berguna oleh semua (100%) peserta. Mereka merasa bahwa program ini sejalan
dengan persyaratan pekerjaan mereka dan telah membantu
mereka untuk mendapatkan pengetahuan profesional mengenai pengelolaan
sekolah secara keseluruhan.
Pengelolaan sumber daya manusia, mempertahankan kemitraan yang sehat dengan orang tua dan komunitas Sejujurnya benar-benar memperoleh banyak pengetahuan baru, keterampilan dan teknik-teknik yang terbaik untuk dimasukkan ke dalam praktek yang
telah dipelajari untuk mencapai
tujuan sekolah. Karena dilengkapi banyak strategi mengatur dan
mengelola sebuah sekolah agar memiliki iklim sekolah yang positif dan keterampilan kepemimpinan yang baik.
Persepsi Kepala Sekolah dari pelatihan
kepemimpinan dan program pengembangan merupakan umpan balik dari para peserta yang
menunjukkan bahwa mereka telah dipromosikan menjadi
kepala sekolah berdasarkan pengalaman mengajar dan senioritas. Sebelum ada program pelatihan dan pengembangan, mereka punya persiapan formal untuk posisi kepemimpinan di sekolah baik untuk
primer dan sekunder. Mengingat berbagai tuntutan pekerjaan yang diharapkan
pemimpin sekolah di zaman sekarang, pelatihan dan pengembangan pemimpin sekolah lebih penting. Juga, pada perubahan yang cukup umum terjadi pada pendidikan sistem yang menjamin pengetahuan baru dan keterampilan untuk efektif mengelola sekolah.
H.
SARAN
Implikasi dalam penelitian ini adalah untuk produktivitas Kepala Sekolah yang belum mengikuti pelatihan kepemimpinan dan
program pengembangan. Selain itu mendukung kebutuhan sekolah dalam program pelatihan dan pengembangan bagi mereka untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, keyakinan dan nilai-nilai dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah secara keseluruhan.
Saran dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Kepala Sekolah harusnya dipilih dan dipromosikan berdasarkan
pada pengalaman mengajar dan senioritas.
2.
Sebelum ada program pelatihan dan pengembangan calon Kepala
Sekolah sudah memiliki persiapan untuk posisi tersebut.
SUMBER
Jurnal Pendidikan dan Studi Kebijakan Administrasi Vol.3 (9), hlm 142-150,
September 2011
http://www.academicjournals.org/JEAPS
ISSN
2141 – 6656 © 2011 Jurnal Akademik
Tidak ada komentar:
Posting Komentar